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ある日の教室

書家詩人である作者が、書道教室での子ども達の様子や、日々の生き方のヒントをお届けします。

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ある日の教室

2003/12/17

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【ある日の教室】〜塾講師から見た子供の世界 Vol.59
   作者:荒木崇
(合資会社マネジメント・ブレイン・アソシエイツ)

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『筆跡鑑定』

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◇生徒が帰った教室に忘れ去られた国語のノートが1冊。使いたてで名前
はない。中をパラッとめくってみる。3行ほどしか書いていないが、どう
やら僕がその日に出した宿題のようだ。授業後残って宿題をやったのだろ
う。その際にカバンに入れ忘れたに違いない。僕はノートを忘れ物袋へ入
れた。

◇次の国語の時間(小6受験)、僕はそのクラスの昭弘(あきひろ)に言
った。
「あきひろ、お前、ノートに名前ぐらい書いとけ!あのノート、お前のだ
ろう?」
あきひろは「へへへ。」と笑って、ノートの表紙が僕に見えるように掲げ
た。確かに先日のノートだった。ただ、この前と違うのは、でっかく名前
が書いてある点だ。
「でも、先生、よく分かったね。名前書いてなかったのに。」
「そんなの、字を見れば分かる。」
「え〜、すごい!全員の分かるの?」と耕太。
「当たり前だろ、俺を誰だと思ってるんだ!」
「ホント?」疑わしそうな、耕太とその他13人の視線。
ここで、僕の「負けず嫌い」のスイッチがONになる。
「よーし、そんなに疑うのなら、やってやろうじゃないか、筆跡鑑定。絶
体、全員、当ててやる。もし、パーフェクトだったら、全員、今日から『
荒木様』と呼べよ。もし、一人でも外したら、俺が『様』づけで呼んでや
る。」
『様』と呼ぶのに「呼んでやる」とは随分、偉そうだが、かくして、休憩
時間に筆跡鑑定は行われることとなった。

◇自信はあった。それもかなり。宿題のチェック、漢字ノート指導、演習
中の机間巡視、模擬試験の答案チェック、過去問題指導・・・・。彼らの
「文字」とは文字通り、嫌というほど付き合っている。誰がどんな字を書
くのか「分からないはずがない」のだ。

◇B4の紙に1から14まで僕が横に番号をふる。そして、「普段どおりに
書く。」という条件で全員に『私は誰でしょう。』と書かせた。僕はその間
退出した。
「自分の番号は覚えているか?」
どことなく、緊張の面持ちの彼らが神妙にうなずく。
「いくぞ。」
14個の『私は誰でしょう。』がずらっと並ぶ。大見得を切ったはいいが、
果たして・・・。

◇分かり易いものから攻めていく。
大人が書くようなきれいな整った字。「5番はまり子!」
「うん。」うなずくまり子。
極端な丸文字は・・・・。「12番はゆり!」
「当たっちゃった。」
句点の○を大きく書く癖のあるのは、「8番はさとみ!」
「正解!」
濁点を下のほうに書く癖のあるのが、「1番はミカでしょ。」
「ハハハ、あたり。」
「では、男子も当てていきましょう。何度言っても、こんな汚い字を書く
のは、ひとし、9番です。」
「参りました。」
「『は』と『よ』の丸い部分がすごく小さい14は耕太だね。」
「おー、そのとおり。」

◇こんな具合でスパスパと当てていった。ちぎっては投げ、ちぎっては投
げ、というような感じだった。実に気持ち良かった。結局全員を当てた。

◇「どう?見た?恐れ入ったか。さぁ、何て呼ぶんだっけ、先生のこと?
あきひろ、呼んでみろ。」
「あらき・・・・・サマ。」
「声が小さい。もう一度。」
「荒木サマッ!」
「はい、みんな、そろって、『まいりました、荒木様』。せーの!」
「まぁいりまぁした、あーらーきーさーまー!」

◇いつにない僕の高笑いが教室に響くのだった。

*登場する生徒名は全て仮名です。
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     ◇◇◇Global Thinking and Local Acting◇◇◇
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