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ある日の教室

書家詩人である作者が、書道教室での子ども達の様子や、日々の生き方のヒントをお届けします。

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ある日の教室

2003/10/29


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【ある日の教室】〜塾講師から見た子供の世界 Vol.52
   作者:荒木崇
(合資会社マネジメント・ブレイン・アソシエイツ)

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『短文』

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◇問 文中の意味をふまえ、−線?の「しおらしい」を使って主語・述語
の整った、短文を作りなさい。(「しおらしかった」のように言葉を変えて
用いてもかまいません。)

◇国語の知識事項というと、漢字に始まり、ことわざ、慣用句、四字熟語、
故事成語など多岐に渡る。理科・社会は暗記科目だなどとよく言われるが、
国語だって、負けないくらいに、いや、それ以上に暗記科目ではないかと
僕は思っている。宿題も、「次回、ことわざテスト○ページから出題。」と
いうものがをルーチンで出す。

◇ただ、知識であっても、ただ、「覚えろ」だけでは生徒はつまらない(と
僕は思っている)。だから、こういった知識を授業で扱うときには、たとえ、
少量であっても、彼らには「例文・短文」を書かせる機会を設けるように
している。

◇小5、四字熟語での授業。
「×ページが次回のテストの範囲だから、この中から好きな四字熟語を一
つ選んで、短文を作ってごらん。」
一人ひとりのノートをチェックして回る。書けない子にはヒントを与えな
がら。調子がいい子は褒めて、さらに書くよう、促しながら。
真治が「有名無実」(名前ばかりで中身がないこと)を用いた例文を作った。
『○○学院(僕が教えている塾名)は有名無実の塾だ。』
普段陽気な真治の、心の深淵の一端を垣間見た気がした。
「う〜ん、厳しいなぁ。」
うなる僕に、真治は素敵な(不敵)微笑をくれた。

◇さて、中2の授業。冒頭の問題。文中で使われている意味は「控えめ
でいじらしい。遠慮深くて奥ゆかしい。」というような感じであった。
中2にはちょっと難しいかな、と思いながら、机間巡視していると、そ
の「名答」に出会った。それは琢磨(たくま)のノートに記されていた。
『この白い粉は砂糖ではなく、どうやらしおらしい。』
「お前、それは塩らしいだろっ!」
すかさず、突っ込み、全員に紹介した。
教室内は笑いと、「お〜、スゲ〜。」の声。
これだけ、うけを狙える答えが書けるのも、また素晴らしい才能だ。

*登場する生徒名は全て仮名です。
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     ◇◇◇Global Thinking and Local Acting◇◇◇
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