小学校の教師に役立つ情報を日刊でお届けします。連載２０本、ホームページ情報、書籍案内など　総発行部数５６００

ＭＭ小学１９６７　内山　義朗

学級づくり・学校づくり・職場づくりを進めるうえで気になる場面（３）
───────────────────────────────────

正義と勇気を育てる学級＆学年集団づくりNO１１８（２０１２年１月号）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿児島県小学校教諭　　内山　義朗


学級づくり・学校づくり・職場づくりを進めるうえで気になる場面（３）


　最近の学校で気にかかることがある。
　それは、決して望ましくはない傾向だ。
　ここに示す内容の多くは、数年前に記したたものである。
　近年、ますます、その傾向が強まっているように感じる。
　学級づくり・学校づくり・職場づくりを進めるうえで気になる場面がある。
　例えば、次の点である。４０点前号までに示した。
　以下は、前号の続き分。

41　黒板が汚い。黒板は商売道具と自覚する必要を感じる。
・　綺麗な消し方ができていない。古さだけに限らず、黒板の傷みが烈しい所
がある。
・　子どもにそうじを任せっぱなし。毎日、雑巾で水ぶきしているようでは黒
板がいたむ。
・　黒板への落書きや傷があるなど管理不十分ではいけない。
・　使えるスペースが少ない。貼り物や授業と無関係の記載事項が多く黒板の
目的に合う使用が十分にできないようではいけない。。
黒板を効果的に活用する上でも、きれいにしておきたい。

42　チョークが汚い。授業をテンポ良く進めるためにも、チョークは適度な長
さの物を必要本数揃えておきたい。
・　チョークの頭もお尻も削られ、使われている部分がばらばら。
・　短くて粉まみれ。
・　チョーク入れに粉まみれで溜まっている。
　特別教室（理科室・音楽室・図工室等）や補教で訪れた教室で、こんな経験
が幾度かあった。使えるチョークが一色しかないこともあった。しかも、赤一
色。もちろん、余裕がある時は幾度か綺麗にしておいた。

43　授業開始・終了時に形式的な挨拶をさせているところは多い。形式指導は、
できるだけ少なくし、実質（授業の中身）にこそ力を注ぎたい。
　むろん、礼儀正しく行動できるように育てるのは大切だ。儀式・集会等にお
いて礼で始まり礼で終わる際、きちっとできるようにするのは大切だ。
・「これから、○校時の○○の学習を始めましょう。」（日直）「始めましょ
う。」
（全員）のような挨拶をさせている。　
・「挨拶で始まり挨拶で終わる」をモットーに授業開始終了時刻やチャイムを
無視しているかのようにも感じられる。例えば、学級担任や授業者が事情で授
業開始時に遅れる場合。授業者が教室に来て授業開始挨拶が始まるまで騒いで
いる学級が、それに当たる。
・　私の知る限りにおいて、授業開始・終了時毎回毎回の形式的ないいかげん
な「あいさつ」指導をしない教職員の行為は「限られた時間を有効に使う」思
想に裏付けされている。
・　私が目にしてきた数多くの学級において、毎時間毎時間の「授業開始終了
時のあいさつ」指導をしていない学級の方が授業中集中している場合が多い。
・　私の知る限りにおいては、いつもいつも、授業のあいさつをやらせている
学級が集中力に欠けている場合が多い。
・　私の知る限りにおいては「授業開始終了時のあいさつ」をやらせている方
々の中に時間にルーズな方が多い。

44　遅れる方を待ち、会が定刻に始まらない。待たずに始めるべきだ。
　待たずに定刻にきちっと始まる会なら、職員は定刻に集まるものである。定
刻にきちっと始める方が運営する会ならば、よっぽどの事情が生じない限りに
おいて職員は定刻前に集まるものだ。

45　授業で意見が出にくくなる時に「グループで話し合ってください。」が多
い。「近くの人と話し合いなさい。」も多い。まずは、一人一人が意見をもつ
ようなレベルに育てるのが先。多様な意見がある際、絞り込む時にこそ班での
話し合いは有効に機能する。

46　職員研修会で意見が出にくくなると「グループで話し合ってください。」
が多い。「学年部で話し合ってください。」も多い。その後、学年順に学年主
任に発言を求める場合が多い。
　まずは、質問・批判も含めて何でも言い合える職員集団にするのが第１条件。
　次に、集団での研修会で多くの意見・発言を求めるのならば、問いや指示を
明解にする必要がある。参加者の意見が多すぎる場合、意見が多様な場合、時
間内に話し合いが終了しないと考えられる場合、決議を急ぐ場合にこそ、グル
ープでの話し合いが有効になる集団になるのではないか。

47　委員会活動に遅れる委員会が特定的。クラブ活動も同様。原因は、三つ。
・委員や部員が遅れている。
・担当教職員が遅れている。
・遅れる人を待って揃ってから開始している。
　原因がはっきりしていれば、解決は簡単。原因を本人が自覚して解消してい
けるようにすればよいことである。

48　委員会活動に遅れる学級・学年が特定的。クラブ活動も同様。
　事情を尋ねると「帰りの会が長引いた。」「学級担任の話が長かった。」
「帰りの会の始まりが遅れた。」「宿題を出してなかったので残された。」
「先生のお説教で来るのが遅れた。」などの答えが返ってきた経験が多い。
　当然ながら、子どもの育ちが少ない学級・学年ほど遅れる傾向がある。時間
意識が育っていない集団ほど遅れてくる。学級づくりに問題点が多い集団ほど
遅れる傾向がある。
　逆にいえば、委員会やクラブの活動内容以前に、時間意識から指導する必要
がある集団である。
　まずは遅れる事情を確認し、遅れない方法を考えさせ、遅れないよう意識し
て行動できるように指導していくように私はしている。遅れた子どもたちに直
接指導し、それでも続くようなら、直接教職員に相談の順だろう。それでも無
変化ならば、職員連絡会や会議等で集団に伝え改善方向に向けて共通理解を図
るべきだろう。
　が、私の経験上、子どもに指導した時点で多くは解決する。

49　委員会の委員長・副委員長・書記やクラブの部長・副部長・書記などを決
める際、立候補者が出にくい。または、殆ど推薦で決めている様子が多い。ま
たは、役員決めで多くの時間を割き計画等についての話し合いや活動時間が確
保できていない。
　私は、担当委員会・クラブ活動運営において、おおよそ次のようにしている。
・　活動は基本的に委員会活動として勤務校で設定されている時間内に納め
る。飼育栽培委員会のように毎日行う必要がある場合、昼休みあたりにせざる
をえない場合、必要最低限の時間設定をする。例えば、週１回ずつ曜日担当制
にするなど配慮する。
・　役員であっても、限られた時間内で活動が収まるようにする。
・　活動内容を明確化する。
・　役員になる条件は「やる気」のみ。よって、委員長・副委員長・部長・副
部長・書記とも「やる気」がある人ならば全て決まり。何人でも可。
・　役員の定数が決まっている場合は「じゃんけん」で決定。または学期交代
制などの輪番制にする。
　このようにしているためだろう。私が担当する委員会・クラブでの役員決定
は全て立候補制で、ほぼ即決定している。

50　委員会活動の仕事（常時活動）を勤務時間外（始業前）や休憩時間（昼休
み）に実施している様子が多い。どうしても子どもたちにさせざるをえないよ
うであれば、必要最低限短時間で交代制等工夫していきたい。子ども同士で遊
ぶのも準備するのも図書室に行くのも自分で考えて行動する時間や自由な時間
は各々にとって大切である。

51　運動会の応援団員による練習を勤務時間外（始業前）や休憩時間（昼休
み）・放課に実施している様子が多い。ある程度やむを得ない状況はありうる
が、見栄え主義に走りすぎてはいないか。あくまで運動会における主役は出場
中の子どもたち。応援団は脇役・盛り上げ役と考えて、私は指導してきた。そ
れなら、自ずと限られた無理のない時間での練習・子どもたちの自発性・主体
性を重視した練習となる。

52　転勤による異動の際、多くの教職員が見送りをする様子が多い。ちなみに、
今年度、私は人事異動により転勤した。前任校職員に見送りはお断りした。皆、
理解してくださった。あっても構わないとは思うが、なくてよい人間にまで付
いてくる必要はない。子どもではないし、一人で異動できる。年度末・年度初
めは、本来、最も忙しい時期である。新年度準備も突き詰めればきりがないく
らいに仕事はある。そこにこそ、力を注いでいただきたい。

53　転勤による異動の際、多くの教職員が出迎えをする様子が多い。あっても
よいとは思うが、なくてよい人間にまで自宅や港などに迎えにくる必要はない。
子どもではないし、一人で異動できる。年度末・年度初めは、本来、最も忙し
い時期である。新年度準備も突き詰めればきりがないくらいに仕事はある。そ
こにこそ、力を注いでいただきたい。

54　テスト返却が遅い所がある。早い方が子どもたちにとっても良い。見直し
答案用紙の確認まで早く終わった子から提出させ、調べていけば早い。

55　宿題がやたらと多い所がある。１時間以上努力しても終わらない程度の量
を出している所がある。それでいて、毎日のように昼休み時間や放課後に教室
で居残り学習させられている子がいる。子どもが自力でできる内容

56　給食を給食時間内に食べ終えられず、昼休み後半まで食べさせられている
子がいる。準備・片づけをてきぱきとできるようにし食事時間を確保するのが
大事。また、残食が多くでないような注ぎ方やお代わりのルールなど工夫した
い。「食べきれる量の物を選択させる」「食べきれる量に調整させる」工夫も
あった方がよい。食べきれる量は、子どもたち一人一人が違う。本人や保護者
が希望しないのに、同じ量を全員に長時間かけてまで食べさせるのが教育では
なかろう。また、どうしても食べられない物がある時も、栄養指導も含めて食
べる努力を促すのは大切だろう。しかし、何が何でも無理矢理食べさせるのが
教育ではない。

57　給食片づけが毎日、昼休みに食い込んでいる学級がある。「休息権は子ど
もたちにもある」を意識して時間内に収まるようにしたい。

58　勤務時間終了後に学校あるいは近辺に子どもが残っている学級がある。お
およそ定時には帰宅できるようにする必要がある。長い居残りをさせる必要が
あれば、保護者と連絡をとり家庭の理解をえる必要がある。

59　研究授業用学習指導案配布の際、各教職員への配布資料一つ一つに付箋が
貼り付けられている場合が多い。付箋に「明日は、都合がつかれましたら、御
参観よろしくお願いします。」「○○先生、御指導よろしくお願いします。」
など。これが悪いとは言わないが、子どもを育てる点にこそ力を注いでいただ
きたい。もちろん、休養も大事にしていただきたい。

───────────────────────────────────

編集者より

どこの学校も似たような方がいるのでしょうね。
委員会活動に遅れてくる特定学級への対応に苦慮したことがあります。
遅れてきた子どもたちに、遅刻してきた事実と、ご指導をお願いしますという
お願いを書いたプリントを持たせ、担任印をもらってくるようにすることでど
うにか改善しました。
人の時間を意識してもらうことは難しいことですね。

───────────────────────────────────

ノート指導の本。二回目の校正が終わりました。発売予定は３月１日です。

───────────────────────────────────
２０１２／１／１７(火）蔵満逸司編集発行　

　　tabibito99＋@yahoo.＋co.jp　（＋は抜いてください）

２月

１０　子どもが大喜びで先生もうれしい！中村のネタ大放出！！　中村健一

２０　正義と勇気を育てる学級＆学年集団づくり　　内山　義朗
───────────────────────────────────